“My heart beats in dos idiomas”. El translenguaje y su relación con las ideologías lingüísticas en una clase de español como lengua de herencia. Creación y valoración de discursos subalternos

Resumen

El translenguaje (García, 2009) se refiere al uso simultáneo y flexible de múltiples lenguas en un solo acto comunicativo. A diferencia del cambio de código, donde las lenguas son tratadas como sistemas discretos que se alternan, el translenguaje entiende que las personas multilingües operan a partir de un único repertorio integrado. En el aula de español, este enfoque desafía las ideologías monolingües que priorizan el uso exclusivo de una sola lengua, generalmente en su forma estandarizada, y que tienden a ver las lenguas y dialectos locales o híbridos como “contaminaciones” del idioma. Se presentan aquí unas actividades que se realizaron en una clase online de español avanzado en la universidad con hablantes de herencia que en su mayoría tienen el español como lengua materna; vinieron de pequeños a Estados Unidos o nacieron aquí y aprendieron el español de manera informal en el hogar. Las actividades giraron en torno al translenguaje (reflexión y creación). En concreto, el alumnado respondió a dos cuestionarios, antes y después de las actividades, en relación con la mezcla de lenguas, las ideologías lingüísticas y la poesía slam (tenían que opinar sobre dos poemas en relación con experiencias de personas entre dos lenguas y culturas; después tenían que crear un poema). También, votaron por los mejores de la clase (el mejor escrito y el mejor grabado en vídeo –compartieron todos los escritos, pero los grabados solo aquellas personas que así lo quisieron).  Además, las actividades implicaron multimodalidad y transmodalidad al expresarse las ideas en varios formatos. En un aula multimodal, el alumnado puede generar presentaciones que combinan texto, imágenes y sonido, o usar videos para explicar conceptos complejos. Esta integración de modos enriquece la experiencia de aprendizaje y permite desarrollar una gama más amplia de competencias comunicativas. La transmodalidad va más allá; no se trata de usar múltiples modos, sino que se enfatiza cómo un mensaje o contenido puede cambiar o adaptarse al pasar de uno a otro. Un análisis de este tipo, de las prácticas y actitudes hacia el translenguaje en la clase de español, permite identificar cómo se desafían las ideologías dominantes a la vez que se permite a las personas subalternas expresar su agencia. A través de este enfoque, es posible observar cómo el alumnado navega entre sus diferentes lenguas, variedades y estilos o registros para construir significados, negociar identidades y resistir la subordinación lingüística.