El guión argumentativo: una propuesta didáctica en el marco de la perspectiva interactiva de Plantin
Contenu principal de l'article
Résumé
Considerados parte de la formación básica, los estudios y la práctica de la argumentación han adquirido cada vez más relevancia dentro del curriculum de la Escuela Media. Para una sociedad y una cultura que valoran la participación democrática y el debate de ideas y que buscan caminos de resolución consensuados, no autoritarios, para sus conflictos y diferencias, la formación de niños y adolescentes en esta práctica es una tarea ineludible de la enseñanza en todos sus niveles.
Dentro del marco del modelo dialogal de Christian Plantin (1998, 2012) propusimos una alternativa pedagógica a la tendencia dominante en los manuales escolares utilizados en la escuela media en cuanto a la enseñanza de la argumentación: en lugar de enfocar la reflexión en estructuras y modelos textuales, centrar la práctica del aula en el hacer argumentativo desde un enfoque interactivo, partiendo de preguntas problematizadoras que dan lugar a respuestas divergentes y proponiendo a los estudiantes la reconstrucción de las situaciones argumentativas que escenifican esas divergencias (Muñoz y Musci, 2011, 2013).
En este trabajo profundizamos en una de las nociones involucradas en esta propuesta: el concepto de Guión Argumentativo. Definidos por Plantin como “conjuntos de argumentos, contraargumentos y refutaciones vinculados con una cuestión” (2021, p. 447), los guiones o scripts argumentativos preexisten a una argumentación concreta, son susceptibles de actualización y corresponden al estado de una cuestión argumentativa. Desde nuestro punto de vista, el conocimiento del guión vinculado a un problema argumentativo es fundamental para intervenir de manera informada y lúcida en cualquier controversia pública y vale la pena incluirlo como un contenido de enseñanza explícito para la práctica argumentativa en el aula.
Téléchargements
Details de l'article
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Las obras se dan a conocer en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que i) se citen la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se utilicen para fines comerciales; y iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Références
Barthes, R. (1974 [1970]) Investigaciones retóricas I. La Antigua Retórica. Bs. As.: Tiempo contemporáneo.
Bitonte, M. E. y Dumm, Z. (2007) ¿Diálogo en la torre de Babel?. En R. Marafioti (ed.). Parlamentos, (pp. 169-194) Buenos Aires: Biblos.
Muñoz, N. y Musci, M. (2011) Elogio de la situación argumentativa. En Laco, Natale y Ávila La lectura y la escritura en la formación académica, docente y profesional. (pp. 185-192) Edutecne. ISBN 978-987-27056-9-5. (publicación en e-book)
Muñoz, N. y Musci, M. (2013) Manual de lectura y escritura argumentativas. Río Gallegos: UNPAedita.
Plantin, C. (1998 [1996]) La Argumentación. Barcelona: Ariel.
Plantin, C. (2012 [2005]) La Argumentación. Historia, teorías, perspectivas. Bs. As.: Biblos.
Plantin, C. (2021) Diccionario de la argumentación. Moreno: UNM.